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  镇江市教育科学研究所课题研究 → 研究设计

“优质教育资源下乡工程”运行机制的理论与实践研究

                                   课题研究设计与论证报告

(一)课题的核心概念及其界定

 

优质教育资源:教学资源指课程与教学信息的来源,或者说是那些对课程和教学有用的物质的总称。而本课题所涉及的优质教育资源指的是省教育厅配送的中小学优秀教师课堂教学的光盘。

运行机制的理论与实践:从教育行政部门、教育科研单位、农村中小学等层面,研究“优质教育资源下乡工程”运行的基本原理,探讨其管理、指导、实施的操作范式。

 

(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

本课题研究现状评述

“优质教育资源下乡工程”是江苏省教育厅为尽快解决农村中小学优质教学资源不足的矛盾,实现大面积提高农村中小学教育教学质量,进一步促进城乡基础教育均衡发展的重大举措。其具有首创性,目前其运行机制的理论与实践还处于探索阶段,国内外还没有相关的研究成果。

本课题研究价值

1)优质教育资源下乡工程的研究与实施将有利于缩小城乡教育的差距,促进教育的均衡发展。

优质教育资源建设是影响新课程向纵深推进的重要因素。就目前教学资源的建设来看,由于目的不明,结构离散,更新缓慢,造成教学资源建设缺乏整合,脱离教学实际,难以满足教师和学生教学的需要。而优质教学资源下乡工程作为课程实施的支持系统,优质资源光盘在与学习者互动的过程中,有利于彰显课程应有的教育价值和课程的意义。优质教育下乡工程,让农村学生接受城市优秀教师的教学,有利于改变农村教育资源匮乏、教学效益低下的现状,有利于缓解农村教育薄弱学科师资不足的矛盾,有利于促进城乡教育的均衡发展,实现教育的公平。

2)优质教育资源下乡工程的研究与实施将有利于农村教师的专业化发展

优质教育资源下乡工程的实施,必将极大地丰富农村学校的课程资源,唤醒了农村教师的资源意识,使得广大的农村教师能够和城市的优秀教师一起站在相同的平台上从事教师,从而提高自身的专业化水平。

3)优质教育资源下乡工程的研究与实施将促进资源的合理配置,有利于农村学生综合素养的提升。

课程资源作为一种潜在的课程形态,传递着思想、观念和价值,因而,它对学生的发展具有独特的意义。开发和利用多种课程资源将给学生提供多种的发展机会、发展条件、发展途径和发展时空。而优质教育资源下乡工程是科学配置教育资源,发挥优质教育资源使用效益,实现城乡优质教育资源共享的主要举措,它将为课程价值的实现和学生的发展提供多种可能的平台,从而有效地促进农村学生综合素养的提升。

 

 

 

 

 

 

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

研究目标:

优质教育资源下乡是一项系统工程,其实施需要完整的组织运作体系和基本操作框架。 通过本课题的实施,旨在揭示优质教育资源下乡工程的运行机制,构建优质教育资源下乡工程的组织、管理、指导、服务的框架,总结农村中小学整合、利用优质教育资源的成功做法与经验,从而提高优质教育资源下乡工程的实施质量。

研究内容:

       1、“优质教育资源下乡工程”对农村中小学发展的研究

    2、“优质教育资源下乡工程”中优质教育资源的整合与开发研究

    3、“优质教育资源下乡工程”的实施研究

1)“优质教育资源下乡工程”的师资培训体系研究

2)以借鉴优质教育资源为主要内容的区域和校本教学研究

3)以使用优质教育资源为主要方式的农村课堂教学优化模式研究

4)城乡学校分享优质教育资源,联动互动策略与方式研究

4、“优质教育资源下乡工程”实施的评价研究

(四)研究的思路、过程与方法

优质教育资源下乡工程运行机制的理论与实践研究主要探讨的是:省教育厅配送的中小学优秀教师课堂教学光盘进入农村中小学的课堂以后,农村学校的课堂变化如何,教师的角色如何定位,原有的备课方式、研究方式将怎样变化,教学评价如何跟进等,也就是说,本课题将以优质教学资源为研究载体,以课程资源的开发和使用为研究视点,以促进农村学校可持续发展、转变农村现有的教研方式、改变农村教师的教学和专业发展现状、提高农村中小学教学质量、提升农村学生综合素养、推进义务教育均衡化发展为根本目标,整合各种资源,拓宽课程实施通道,促进学校获取可持续发展的动力源。

 

本课题的研究方法设计:

1、调查法:通过问卷、访谈调查了解农村学校课堂教学的现状及优质教育资源进农村学校课堂以后,农村中小学课堂教学及教师教学方式和学生学习方式发生的变化。

2、文献法:通过文献查阅,了解本课题研究现状,寻求有关问题解决的理论依据。

3、个案分析法:通过对典型教师的访谈、分析,整理影响农村中小学优质教学资源有效使用的因素,从而提炼出优质教育资源使用的有效策略,构建优质教育资源有效使用的课堂教学常模。

4、行动研究法:通过对优质教育资源对教研方式变革和教师专业发展的实践与反思,寻求适合农村学校可持续发展的教研策略,形成加快农村中小学教师专业发展的方式途径。

4、经验总结法:在课题研究的过程中,依据课题研究的进程,及时总结课题研究经验与成果。

 

 

(五)主要观点与可能的创新之处

优质资源下乡工程是我市“城乡教师手拉手、名师录像进课堂”活动的延续和深化,是一项具有开创意义的工作。本课题研究从促进均衡、和谐发展生态观念和全人发展的人本角度研究优质资源下乡工程的理论与实践,具有创新价值和现实意义。主要体现在以下三个方面:

1、体现以人为本,实现教育公平。遵循“为一切学生的终身发展服务”的宗旨,不让农村孩子输在起跑线上。在加强硬件建设的同时提升软件的质量,如:转变教师的教学观念,提高教师的专业化水平等,只有这样,均衡发展才能成为现实,公平教育才能真正得以实现。

2、优化资源配置,盘活优质资源。优质教育资源下乡工程不同于传统的广播电视教学、网络教学或录像课观摩学习,它要求优秀教师根据乡村学校的的现实状态和学生认知基础和学习需要,设计好学习各种学习活动,特别是与现场学生的互动,对本身对优秀教师来说也是一种挑战。同时又使农村教师备课又素材、授课有榜样、教学有章法,能够站在较高的起点从事教学。因此,优质教育资源进课堂,不仅盘活了课程资源,也必将催生农村学校教学的变革。

3、创新教研方式,提升师生素养。新课改要求“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。而农村学校原有的“以老带新、传帮带”的教研模式已不能适应新课程的的要求,要达成新课程的的目标,必须转变现有的教研模式。优质教学资源进课堂,城市优秀教师、农村现场教师共同组织课堂教学,双师进课堂是新生事物,它赋予了农村教师新的角色定位和教学要求,因此,农村学校必将建立新的教研模式来适应新的教学,这也必定浓厚农村学校的研究氛围,提升农村教师的整体素质,提高农村学校的办学水平。

 

(六)预期研究成果

 

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

阶段成果(限5项)

优质教育资源的整合与开发研究

论文、资源库

20087

“优质教育资源下乡工程”的师资培训体系研究

论文、文件

20087

“优质教育资源下乡工程”校本教研与课堂教学模式研究

论文、案例

20107

“优质教育资源下乡工程”组织与运行研究

论文、综述

20087

“优质教育资源下乡工程”实施的评价研究

论文、案例

20107

最终成果(限3项)

我们的思考-----

镇江市“优质教育资源下乡工程”运行机制的研究

研究报告

20107

我们的行动-----

镇江市“优质教育资源下乡工程”的实践

实证报告

20107

 

 

 

 



来源:
阅读:3830
日期:2010-5-2

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